поиск по сайту

Технологии развития творческого потенциала личности


Проблема развития творческого потенциала личности относится к числу не только важнейших, но и сложнейших. Сложность ее обусловлена наличием большого числа разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление творческих способностей. Эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы:
  • природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности;
  • все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей;
  • зависимость развития творческих способностей от характера и структуры деятельности, в которую включена растущая личность.
Среди позитивных факторов социальной среды выделяют: доброжелательность окружающих, поддержку со стороны руководства, помощь и понимание близких людей.

К тормозящим факторам формирования и проявления творческой личности относят: позицию маститых представителей сферы творчества, которые противятся идеям молодых; соперничающие школы (группы), отрицающие у своих противников все достоинства, в т. ч. и новые идеи; штампы, стандарты, запрещающие выход за пределы нормы; информационную перегрузку людей; механизацию труда, которая сводит его к повторяющимся, типичным действиям.

Важнейшими вопросами педагогики являются: «как научить творчеству каждого обучающегося?», «как развить заложенный в каждом ребенке его творческий потенциал?». Теоретические исследования и педагогическая практика показывают, что всех психофизически здоровых людей можно научить творчеству, особенно если эта работа начата еще в детстве. И. Я. Лернер приводит убедительные аргументы, подтверждающие, что часто слабоуспевающие учащиеся учатся мыслить творчески и, естественно, благодаря этому улучшают свои успехи в учении. Но для этого их надо обучить приемам нестандартного мышления, которые являются общими для научного и прикладного творчества.

Процесс обучения, ориентированный на развитие творческих способностей обучающихся, должен обеспечивать освоение учащимися новых способов мышления и опыта учебно-творческой деятельности. Основными составляющими опыта учебно-творческой деятельности, формирующегося в процессе образования и направленного на развитие нестандартного мышления учащегося, являются:
  • самостоятельное осуществление переноса знаний и умений в новую ситуацию;
  • обнаружение новой проблемы в стандартной ситуации;
  • установление целостной структуры объекта;
  • видение новой функции объекта;
  • разработка и учет альтернатив при решении проблемы;
  • комбинирование и преобразование ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы.
Педагогический опыт убеждает, что творчество на учебных занятиях есть не что-то уникальное, свойственное лишь отдельным «творчески» работающим педагогам, а обязательный компонент профессиональной деятельности преподавателя (учителя), призванного научить обучающихся индивидуальному применению знаний в нестандартных жизненных ситуациях.
Важным направлением в развитии творческого потенциала учащихся является обучение решению задач, что формирует способность анализировать, оценивать действия и поступки, варьировать методы и приемы деятельности с целью достижения поставленных задач.

В системе классно-урочной организации учебного процесса творчество развивают так называемые нетрадиционные, необычные уроки. К ним относят те, на которых школьник участвует в «производстве» своих знаний, умений, способов взаимодействия с одноклассниками и учителями. Проводят такие уроки, используя оригинальную организацию освоения учебного материала: урок взаимного обучения, урок-эврика, урок- размышление, урок-портрет, урок-панорама, урок-игра. Активизируют творческий поиск учащихся и учителей уроки по аналогии с организованными событиями: аукционы, конференции, урок-защита диссертации, урок-посвящение. Эти уроки требуют совместного проектирования учебной деятельности, когда ученик взаимодействует с учителем как партнер, добывающий знания вместе с педагогом. На таких уроках продуктивно работают такие технологии, как «мозговой штурм», «мозговая атака».

Необходимым условием развития творческих способностей и нестандартного мышления учащихся выступает создание развивающей, образовательно-воспитательной среды в учреждениях, которая создается с опорой на следующие принципы:
  • адаптивности, т. е. создание школы, которая, с одной стороны, максимально адаптирована к учащимся с их индивидуальными особенностями, а с другой - может гибко реагировать на социально- культурные изменения среды (не ребенок для школы, а школа для ребенка!);
  • развития, предполагающие создание каждому учащемуся условий для полной реализации своих способностей;
  • психологической комфортности, нацеленной на снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание раскованной, стимулирующей творческую активность атмосферы;
  • смыслового отношения к миру, требующего не абстрактного познания и отношения к миру, а собственных, осознанных знаний об окружающем мире;
  • ориентировочной функции знаний, требующий от школы «не навязывать учащемуся созданного взрослыми мира, а помогать ему преобразовывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир» (П. П. Блонский);
  • обучения деятельности, требующий не просто действовать, но и ставить цели и определять задачи, решение которых ведет к достижению цели, контролировать и корректировать ход её выполнения;
  • креативный принцип, направленный на обучение ребенка способности и потребности самостоятельно находить решения не встречающихся ранее учебных и внеучебных задач.
Полученный опыт учебно-творческой деятельности поможет личности решать жизненные и профессиональные задачи, предвидеть и предупреждать неудачи и ошибки, тем самым обеспечит эффективность любого вида деятельности.





Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете

Позвонить:

Ещё из раздела Педагогика

    Сегодня педагогикой называется наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда. В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ...
      Сегодня педагогикой называется наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда. В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ...
        Человек, избравший определенную сферу деятельности, рассчитывает на перспективную карьеру. Понятие «карьера» пришло из французского языка и обозначает продвижение в сфере профессиональной деятельности, достижение известности. В карьере видится ...




        © 2006-2022 ИП Антонович А.С.
        +375-29-5017588
        +375-29-1438110
                                
        zavtrasessiya.com

        Сайт работает на платформе Nestorclub.com