| |||||
|
Педагогические основы игры как средства развития личности Главными сферами жизнедеятельности человека являются учебная и трудовая деятельность, игра и общение. Каждому возрастному этапу характерна своя ведущая деятельность. Например, для дошкольника – игровая деятельность, младшего школьника – учебная, подростка и юноши – общение, взрослого – трудовая деятельность.
Игра – это вид деятельности, результатом которой не становится производство какого-либо продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых и детей). Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры обеспечивают возможность овладения общественным опытом, а также физическое, интеллектуальное, нравственное развитие. Существует несколько типов игр: – индивидуальные и групповые игры; – предметные игры – связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов; – сюжетные игры – разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях; – ролевые игры – допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую он берет на себя в игре; – игры с правилами – регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п. В зависимости от мотивационных установок выделяют следующие виды игр: – игра-развлечение; – игра-упражнение; – сюжетная; – процессуально-подражательная; – традиционная; – терапевтическая. В жизнедеятельности человека игры выполняют следующие функции: – развитие символического мышления, предоставление возможности человеку попробовать или реализовать себя в воображаемых ролях и образах; – моделирование жизненных ситуаций борьбы, соревнования, конкуренции, достижения успеха и т. д.; – создание условий для взаимодействия, общения, взаимопомощи; – сплочение людей в общности; – выявление и развитие личностных качеств играющих, их ловкости, находчивости, решительности, настойчивости, честности; – создание пространства для фантазии, импровизации; – удовлетворение потребности людей в получении удовольствия или наслаждения. Особого внимания заслуживают современные компьютерные игры, привлекающие к себе все большее количество поклонников. Наряду с позитивными функциями они несут опасность формирования отрицательных качеств личности, а также психологической зависимости. Механизм образования психологической зависимости от компьютерных игр основан на потребности человека в уходе от реальности и принятии роли. Круг социальных контактов у компьютерных фанатов очень узок, вся другая деятельность направлена лишь на выживание, на удовлетворение потребностей, а главное – на удовлетворение потребности в игре на компьютере. И это, безусловно, одна из актуальных психолого-педагогических проблем, требующих своего решения. Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете
Позвонить: Ещё из раздела ПедагогикаВ педагогике различают две ее составляющих: педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека, в том числе народную, семейную, социальную, школьную и другие педагогики, и научную педагогику, которая исследует сущность процесса ... Педагогика как совокупность знаний о воспитании человека возникла из общественной потребности в подготовке подрастающих поколений к жизни. В первобытном обществе воспитание детей поручалось наиболее опытным представителям общины или осуществлялось ... |
|