Педагогические основы игры как средства развития личности

Главными сферами жизнедеятельности человека являются учебная и трудовая деятельность, игра и общение. Каждому возрастному этапу характерна своя ведущая деятельность. Например, для дошкольника – игровая деятельность, младшего школьника – учебная, подростка и юноши – общение, взрослого – трудовая деятельность.

Игра – это вид деятельности, результатом которой не становится производство какого-либо продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых и детей). Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.

В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры обеспечивают возможность овладения общественным опытом, а также физическое, интеллектуальное, нравственное развитие.

Существует несколько типов игр:
– индивидуальные и групповые игры;

– предметные игры – связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов;

– сюжетные игры – разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях;

– ролевые игры – допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую он берет на себя в игре;

– игры с правилами – регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п.

В зависимости от мотивационных установок выделяют следующие виды игр:

– игра-развлечение;

– игра-упражнение;

– сюжетная;

– процессуально-подражательная;

– традиционная;

– терапевтическая.

В жизнедеятельности человека игры выполняют следующие функции:

– развитие символического мышления, предоставление возможности человеку попробовать или реализовать себя в воображаемых ролях и образах;

– моделирование жизненных ситуаций борьбы, соревнования, конкуренции, достижения успеха и т. д.;

– создание условий для взаимодействия, общения, взаимопомощи;

– сплочение людей в общности;

– выявление и развитие личностных качеств играющих, их ловкости, находчивости, решительности, настойчивости, честности;

– создание пространства для фантазии, импровизации;

– удовлетворение потребности людей в получении удовольствия или наслаждения.

Особого внимания заслуживают современные компьютерные игры, привлекающие к себе все большее количество поклонников. Наряду с позитивными функциями они несут опасность формирования отрицательных качеств личности, а также психологической зависимости. Механизм образования психологической зависимости от компьютерных игр основан на потребности человека в уходе от реальности и принятии роли. Круг социальных контактов у компьютерных фанатов очень узок, вся другая деятельность направлена лишь на выживание, на удовлетворение потребностей, а главное – на удовлетворение потребности в игре на компьютере. И это, безусловно, одна из актуальных психолого-педагогических проблем, требующих своего решения.