| |||||
|
Объект и предмет педагогики, задачи педагогики В педагогике различают две составляющие:
1) педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека, в т. ч. народную, семейную, социальную, школьную и другие педагогики; 2) научную педагогику, которая исследует сущность процесса воспитания и разрабатывает научные рекомендации для его улучшения. Педагогика – это наука о воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему и существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и методик обучения. Педагогика как наука – это совокупность знаний о законах и закономерностях воспитания, образования и обучения человека, обеспечивающих развитие его личности. Объект педагогики – это развивающийся человек, его формирующаяся личность в течение всей жизни. Педагогика познает свой объект – растущего, развивающегося человека в нерасторжимом слиянии природного, общественного и индивидуального в нем; в его сущности, становлении, свойствах и деятельности. Эти проблемы решаются в современной педагогике на основе философских концепций человека, данных социально-психологических, психологических и психофизиологических исследований. Предмет педагогики – это совокупность специально организованных процессов, явлений, условий и факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности. Это целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Теория педагогического процесса, его возможности, необходимость и пути реализации составляют предмет общей педагогики, а также философии педагогики. Теории и научные подходы в педагогике не имеют взаимоисключающего характера, они дополняют друг друга. В зависимости от задач и направленности науки различают следующие отрасли педагогики:
Педагогика является самостоятельной наукой. Отделившись в свое время от философии, она не утратила тесной связи с другими гуманитарными науками: философией, психологией, школьной гигиеной, социологией, фольклористикой и этнографией. Философия выполняет важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории. Она помогает определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. Педагогика связана с такими относительно самостоятельными областями философии как этика и эстетика. Психология помогает решать конкретные вопросы обучения и воспитания, взаимодействия учителя и ученика, способствует выработке умения составлять рациональный режим труда и отдыха, дает знания о возрастных и индивидуальных особенностях детей. В связи с интенсивной компьютеризацией обучения современная педагогика тесно взаимодействует с инженерной психологией, которая исследует взаимодействие человека и техники. Школьная гигиена изучает и определяет санитарно-гигиенические условия жизни учащихся, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса. Социология, занимающаяся изучением общества как сложной целостной системы, дает педагогике большой фактический материал для разработки рациональной организации процесса обучения и воспитания. Совсем недавно сформировалась новая наука – педагогическая социология, которая занимается переводом общих данных и результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Фольклористика и этнография занимаются изучением народных традиций, обрядов и обычаев разных народов, а также памятников народного эпоса. В настоящее время существует особая отрасль педагогики – народная педагогика, которая изучает педагогическое содержание этих памятников народной культуры. Педагогика сотрудничает также с другими отраслями научного знания, такими как анатомия и физиология человека, математика, кибернетика. Задачи педагогики принято делить на д в а т и п а: 1) постоянные: – вскрытие закономерностей в области воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами; изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности; разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания; – прогнозирование обучения на ближайшее отдаленное будущее. Прогнозирование выполняет функцию управления развитием педагогики как теоретической и практической науки; – внедрение результатов исследований в практику; 2) временные: – создание библиотек электронных учебников; – разработка стандартов педагогического профессионализма; – выявление типичных стрессов в работе учителя; – создание дидактических основ обучения «трудных» и одаренных детей; – разработка тестов проверки знаний учащихся. Возникновение временных задач диктуется потребностями практики и самой науки педагогики. Задачи педагогики определяются педагогическими целями. Среди всего многообразия педагогических целей выделяют: 1) нормативные (государственные) – общие цели, определяющиеся в правительственных документах. Они разрабатываются на базе широкой информации о состоянии образования и экономики в Республике Беларусь. Эти цели служат общим ориентиром в работе любого педагога; 2) общественные – формируются в виде потребностей, интересов и общественного мнения различных групп людей; 3) инициативные – цели, разрабатываемые непосредственно педагогами-практиками и имеющиеся у их воспитанников; 4) формирования знаний, умений, навыков, т. е. цели формирования сознания и поведения; 5) организационная – ставится педагогом и относится к области его управленческой функции; 6) методическая – связана с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности; 7) цели формирования творческой деятельности – развитие особенностей, задатков, интересов учащихся, умения их реализовать. Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете
Позвонить: Ещё из раздела ПедагогикаВ зависимости от состава родственников выделяют следующие типы семей: 1) простая (однопоколенная) – супружеская пара с детьми, не состоящими в браке; 2) расширенная (межпоколенная) – если некоторые из детей состоят в браке; может ... Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности; специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания. Цель воспитания – ... Сегодня педагогикой называется наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда. В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ... Сегодня педагогикой называется наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда. В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ... Человек, избравший определенную сферу деятельности, рассчитывает на перспективную карьеру. Понятие «карьера» пришло из французского языка и обозначает продвижение в сфере профессиональной деятельности, достижение известности. В карьере видится ... Человек, избравший определенную сферу деятельности, рассчитывает на перспективную карьеру. Понятие «карьера» пришло из французского языка и обозначает продвижение в сфере профессиональной деятельности, достижение известности. В карьере ... Качеством личности, помогающим сегодняшним учащимся жить в новом, постоянно изменяющемся мире, является креативность как готовность к постоянному, в течение всей жизни личностному и профессиональному развитию. Под готовностью к дальнейшему развитию ... Качеством личности, помогающим сегодняшним учащимся жить в новом, постоянно изменяющемся мире, является креативность как готовность к постоянному, в течение всей жизни личностному и профессиональному развитию. Под готовностью к дальнейшему развитию ... Выделяют несколько основных методов педагогического исследования. Метод наблюдения при всех своих возможностях имеет один недостаток - при наблюдении полно раскрываются лишь внешние проявления, внутренние процессы остаются недоступны. Существуют ... Выделяют несколько основных методов педагогического исследования. Метод наблюдения при всех своих возможностях имеет один недостаток – при наблюдении полно раскрываются лишь внешние проявления, внутренние процессы остаются недоступны. ... Состояние образования в современном мире сложно и противоречиво. С одной стороны, образование в XXI веке стало одной из самых важных сфер человеческой деятельности, с другой стороны, расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются ... В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею модель воспитания. Выделены четыре модели воспитания в семье и, соответственно, отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений. Диктат в семье проявляется в ... |
|