поиск по сайту

Педагогика «трудовой школы»


Большинство представителей реформаторских течений в зарубежной педагогике конца XIX - начала XX в. причисляли себя к сторонникам «трудовой школы». Они постарались решить задачу подготовки политехнически грамотного работника, способного быстро менять виды деятельности, самостоятельно принимать решения, заниматься самообразованием. В реформаторском движении трудовой школы выделялись две основные группы. Сторонники первой из них рассматривали труд как особый предмет преподавания и принцип обучения. Они считали, что трудовые умения и навыки, приобретаемые на уроках труда, будут использоваться при изучении других учебных предметов. Главную цель трудовой школы они видели в выработке у детей старательности, честности, добросовестности и тех качеств, которые нужны прилежному работнику. К их числу принадлежал Георг Кершенштейнер (Германия).

Сторонники второй группы тракговали труд в школе как всякого рода активную деятельность (мускульную, интеллектуальную, творчески-изобразительную) и видели сущность трудовой школы в разнообразной самостоятельной познавательной и художественной деятельности учащихся. К этой группе принадлежал, в частности, Генрих Шаррельман (Германия).

Оба направления трудовой школы сходились в главном: основу организации школьной жизни ребенка должна составлять активная трудовая деятельность, при которой труд выступает как средство преобразования опыта, формирования сообщества в школе, воспитания всесторонне развитой личности. В этом сторонников трудовой школы поддерживали представители и других течений (прагматисты, представители экспериментальной педагогики и др.).




Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете

Позвонить:

Ещё из раздела История педагогики и образования

    На завершающем этапе раннего средневековья назрела объективная необходимость в институтах, дающих высшее образование. Поэтому начинают складываться внецерковные союзы ученых. Именно так возникли медицинская школа в Салерно, юридические школы в ...
    подробнее
      Педагогическая мысль средневековой Руси XI-XV вв. была направлена, прежде всего, на проблемы воспитания, в первую очередь семейного. В XI—XII вв. появляются своеобразные руководства по семейному воспитанию, имевшие хождение среди определенной части ...
      подробнее
        Наиболее заметная роль в критике сословной школы и разработке новых педагогических идей принадлежит представителям движения Просвещения (последняя треть XVII — конец XVIII вв.). Представители этого неоднородного идейного течения сходились на критике ...
        подробнее




        © 2006-2020 ИП Антонович А.С.
        +375-29-5017588
        +375-29-1438110
                                
        zavtrasessiya.com

        Сайт работает на платформе Nestorclub.com