 
поиск по сайту
|
Страны переселенческого капитализма К странам переселенческого капитализма относятся Австралия, Новая Зеландия, Южно-Африканская Республика и Израиль. Главной отличительной чертой стран этой подгруппы является то, что ... подробнее |
Классификация инвестиций В отечественной экономической литературе существует несколько подходов к классификации инвестиций. Рассмотрим классификацию инвестиций в соответствии со следующим общепринятым набором ... подробнее |
Университетское образование в Японии
Ключевым фактором процветания страны стало образование, которое максимально приближено к потребностям экономики и отвечает социальным запросам населения. В XX в. в Японии осуществлены три реформы образования, и его современная структура воплощает национальные традиции и наиболее прогрессивные международные образовательные идеи.Полное среднее образование рассчитано на 12 лет, высшее - на 4 года.Примерно 95% детей учатся в полной средней школе, которая является мостиком для поступления в университет. Япония является страной со множеством частных средних и высших учебных заведений.
Университеты в Японии занимают верхнюю ступень в системе высшего образования. Если в XIX в. в Японии функционировало лишь 2 университета, то к началу XXI в. их стало 514. Среди них имеется немало «карликовых» учебных заведений, насчитывающих 200-300 студентов и 1-2 факультета. Крупнейшими университетами страны являются Токийский, основанный в 1877 г., - 18 тыс. студентов, Киотский (1897) - 15 тыс. студентов, Осакский (1931) - 12 тыс. студентов.В течение первых 2 лет студенты получают базовую теоретическую подготовку по специальности, последующие 2 года проходят специализацию. Для получения диплома студент должен набрать определенное количество «кредитов», которые определяются по каждой дисциплине особо. Магистерский курс включает на 2 года 30 кредитов, докторский на 5 лет - 30 кредитов. Магистратура ставит своей целью подготовку преподавательского состава вузов, докторантура предназначена для подготовки ученых.
В Японии широко развито стремление получить высшее образование, так как оно рассматривается как гарантия пожизненного трудоустройства. Профессорско-преподавательский состав университетов обладает свободой выбора содержания, методов и средств обучения. Японские дипломы эквивалентны аналогичным документам стран Европы и США .
Подготовка учителей осуществляется в педагогических колледжах и университетах, где студенты получают дипломы трех уровней - «для начинающих, обычный, продвинутый». Даже для работы в детских садах отдается предпочтение лицам, имеющим высшее образование, степень бакалавра или магистра. По японской статистике, 74% учителей средней школы - мужчины. Педагоги обязаны постоянно повышать свою квалификацию в соответствии со специальными программами. Государственная политика строится на повышении роли и требований к педагогическим кадрам и одновременно на поощрении хорошо работающих учителей. В этом кредо японской концепции достижения успехов.
Университеты в Японии занимают верхнюю ступень в системе высшего образования. Если в XIX в. в Японии функционировало лишь 2 университета, то к началу XXI в. их стало 514. Среди них имеется немало «карликовых» учебных заведений, насчитывающих 200-300 студентов и 1-2 факультета. Крупнейшими университетами страны являются Токийский, основанный в 1877 г., - 18 тыс. студентов, Киотский (1897) - 15 тыс. студентов, Осакский (1931) - 12 тыс. студентов.В течение первых 2 лет студенты получают базовую теоретическую подготовку по специальности, последующие 2 года проходят специализацию. Для получения диплома студент должен набрать определенное количество «кредитов», которые определяются по каждой дисциплине особо. Магистерский курс включает на 2 года 30 кредитов, докторский на 5 лет - 30 кредитов. Магистратура ставит своей целью подготовку преподавательского состава вузов, докторантура предназначена для подготовки ученых.
В Японии широко развито стремление получить высшее образование, так как оно рассматривается как гарантия пожизненного трудоустройства. Профессорско-преподавательский состав университетов обладает свободой выбора содержания, методов и средств обучения. Японские дипломы эквивалентны аналогичным документам стран Европы и США .
Подготовка учителей осуществляется в педагогических колледжах и университетах, где студенты получают дипломы трех уровней - «для начинающих, обычный, продвинутый». Даже для работы в детских садах отдается предпочтение лицам, имеющим высшее образование, степень бакалавра или магистра. По японской статистике, 74% учителей средней школы - мужчины. Педагоги обязаны постоянно повышать свою квалификацию в соответствии со специальными программами. Государственная политика строится на повышении роли и требований к педагогическим кадрам и одновременно на поощрении хорошо работающих учителей. В этом кредо японской концепции достижения успехов.
Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете
Позвонить:
Ещё из раздела История педагогики и образования
Петр Федорович Каптеров (1849—1921 гг.) Теоретик и историк воспитания и образования, занимает видное место в русской педагогике. Разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, дидактики, истории педагогики и др. Основываясь на ...
После 1917 года в качестве первоочередной выдвигается проблема коренной перестройки школы, которая рассматривалась как основное орудие преобразования нового общества. Декретом от 9 ноября 1917 года была организована Государственная комиссия по ...
В течение 1918 года в Государственной комиссии по просвещению под руководством А. В. Луначарского, Н. К. Крупской, П. Н. Лепешинского шла усиленная разработка «Основных принципов единой трудовой школы» и «Положения о единой трудовой школе». В ...
В 1998 г. в Республике Беларусь начался процесс реформирования системы образования. Его проведению предшествовал подготовительный этап. В 1996 г. были разработаны и утверждены «Концепция реформы общеобразовательной школы» и Программа ее реализации, ...
К середине XX в. во всех западноевропейских странах имелась обязательная средняя государственная школа. Несмотря на то, что типы школ различны и своеобразны в каждой стране, между ними есть и общие черты. Системы образования разных стран включают в ...
Мировая школа движется по пути демократизации воспитания. В теории и практике воспитания наметились два взаимоисключающих подхода. Первый, основанный на идее эгалитаризма, исходит из того, что все дети равны от рождения, и предлагает сосредоточиться ...
В начале 1990-х гг. новая социально-политическая и экономическая ситуация, связанная с распадом СССР и появлением суверенных государств, положила начало реформированию белорусской системы образования. В 1991 г. был принят Закон «Об образовании в ...
Одним из наиболее выдающихся ученых и деятелей народного образования был Павел Петрович Блонский (1884— 1941). В 1918 году Блонский написал свою самую известную книгу — «Трудовая школа», где поставил вопрос о коренном пересмотре всего содержания ...
Решающее воздействие на развитие теории и методики воспитания оказали педагогическая деятельность и теоретические труды Антона Семеновича Макаренко (1888—1939). Талантливый педагог-практик, он начал свой творческий путь еще до 1917 года учителем и ...
Одним из самых известных педагогов второй половины 1950—60-х гг. был Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970). С 1948 года и до последних дней жизни он работал директором Павлышской средней школы Кировоградской области. Он разработал ...
Поликультурное воспитание предусматривает межнациональное и межэтническое взаимодействие, формирует чувство солидарности и взаимопонимания, противостоит дискриминации, национализму и расизму. Одной из основных задач поликультурного воспитания ...
Болонский процесс - процесс создания единого европейского пространства высшего образования. Он является ярким проявлением интеграционных тенденций, которые интенсивно развиваются в этой части света в последние годы. Европа все более ощущает себя ...
