поиск по сайту

Университетское образование в Канаде


У истоков образования в Канаде стояла церковь, первыми учителями были священники. На средства церкви в 1789 г. было открыто первое высшее учебное заведение страны - университет королевского колледжа в Уинсоре. Затем появились светские частные университеты - Макгилмский (1821), Торонтский (1850) и Лавальский (1852). В XIX в. процесс создания университетов шел довольно активно, к традиционным факультетам теологии, права и медицины добавились факультеты инженерного дела, сельского хозяйства, лесоводства, стоматологии, педагогики. Причем университеты с преподаванием на английском языке тяготели к изучению естественно-научных и технических дисциплин, они функционировали под управлением светских властей; франкоязычные университеты делали акцент на гуманитарные науки и находились под контролем церкви.

Бурный рост университетов в Канаде происходил во второй половине XX в., что было вызвано социальными и экономическими факторами. Развитие университетского образования стало возможным благодаря щедрым государственным ассигнованиям. После Второй мировой войны в соответствии с программой реабилитации ветеранов был осуществлен прием в университеты 53 тыс. бывших солдат и офицеров. Затем в университетские аудитории пришли выпускники средних школ. В результате высшее образование из элитарного превратилось в общедоступное.В настоящее время в Канаде действует свыше 70 университетов и других вузов, наделенных правом присваивать степени бакалавра, магистра, доктора в области гуманитарных и технических наук, а также по отдельным профессиям. Главными функциями университетов являются обучение студентов, проведение научных исследований и предоставление услуг населению. Университеты выполняют основную часть фундаментальных и прикладных исследований, проводимых в стране (процент этих исследований выше, чем в США), а также проявляют заботу о повышении общеобразовательного и профессионального уровня населения .Канадские университеты структурно делятся на три типа: исследовательские, многопрофильные и с базовым циклом образований- Университеты первых двух типов осуществляют глубокую и широкую образовательную и научную подготовку студентов и имеют право присуждать все степени; третьего типа — только степень бакалавра.

История развития университетского образования в Канаде имеет периоды расцвета и кризисов, которые вызывались экономическими, социальными, финансовыми факторами. Многие университеты не успевают за требованиями времени. Один из канадских профессоров образно выразился: университеты «пытаются решить проблемы XXI века, имея на вооружении философию XVI века и внутреннюю организацию XVIII века. Если они хотят добиться успеха, то должны слить все эти «века» воедино».

В целях реформирования университетского образования в стране предпринимаются следующие меры:
- перестраиваются, модернизируются содержание, технологии, структура обучения студентов, создаются классы электронного обучения, старые модели деятельности университетов постепенно заменяются новыми;

- происходит объединение нескольких университетов и колледжей в единый консорциум, ключевым фактором их развития становится специализация;

- активизируются научные исследования, разворачиваются международные проекты, усиливается их практическая направленность, внедрение результатов университетских исследований в производство;

- увеличивается учебная нагрузка преподавателей, повышается плата за обучение;

- осуществляется дифференциация государственного финансирования, которое увеличивается университетам, отвечающим современным критериям.





Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете

Позвонить:

Ещё из раздела История педагогики и образования

    В начале XX в. возникло направление реформаторская педагогика, которую отличали такие характерные черты, как негативное отношение к традиционной теории и практике воспитания, углубленный интерес к личности ребенка, новаторские решения проблем ...
      В начале 1900-х гг. произошли серьезные изменения в системе образования, прежде всего, в учебном процессе общеобразовательной школы. Была предпринята перестройка школ первой и второй ступеней, значительно изменились система управления учебными ...
        Большое влияние на общественно-педагогическое движение второй половины XIX века оказала деятельность выдающегося русского хирурга и педагога Николая Ивановича Пирогова (1810-1881). Как общественный деятель Пирогов получил признание после ...
          В педагогической мысли России XIX-XX вв. можно выделить три главных направления, в русле которых развивались взгляды на воспитание и обучение: антропологическое, биологизаторское (естественнонаучное), социологизаторское. Наиболее влиятельным и ...
            На территории Беларуси реформа, начатая в 1804 г., затянулась почти на четверть века. Ее реализация тормозилась из-за недостатка государственных дотаций, отсутствия учителей, новой учебной литературы. Меры, предпринятые Виленским университетом ...
              В 1920-е гг. разворачивается деятельность опытно-показательных учреждений, осуществляющих поиск и экспериментальную проверку новых методов и приемов воспитания. Эти учреждения возглавляли видные педагоги того времени: А. С. Макаренко (колония имени ...
                Петр Федорович Каптеров (1849—1921 гг.) Теоретик и историк воспитания и образования, занимает видное место в русской педагогике. Разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, дидактики, истории педагогики и др. Основываясь на ...
                  После 1917 года в качестве первоочередной выдвигается проблема коренной перестройки школы, которая рассматривалась как основное орудие преобразования нового общества. Декретом от 9 ноября 1917 года была организована Государственная комиссия по ...
                    В течение 1918 года в Государственной комиссии по просвещению под руководством А. В. Луначарского, Н. К. Крупской, П. Н. Лепешинского шла усиленная разработка «Основных принципов единой трудовой школы» и «Положения о единой трудовой школе». В ...
                      В 1998 г. в Республике Беларусь начался процесс реформирования системы образования. Его проведению предшествовал подготовительный этап. В 1996 г. были разработаны и утверждены «Концепция реформы общеобразовательной школы» и Программа ее реализации, ...
                        К середине XX в. во всех западноевропейских странах имелась обязательная средняя государственная школа. Несмотря на то, что типы школ различны и своеобразны в каждой стране, между ними есть и общие черты. Системы образования разных стран включают в ...
                          Мировая школа движется по пути демократизации воспитания. В теории и практике воспитания наметились два взаимоисключающих подхода. Первый, основанный на идее эгалитаризма, исходит из того, что все дети равны от рождения, и предлагает сосредоточиться ...




                          © 2006-2023 ИП Антонович А.С.
                          +375-29-5017588
                          +375-29-1438110
                                                  
                          zavtrasessiya.com

                          Сайт работает на платформе Nestorclub.com