| |||||
|
Формирование личности![]() Не последнее место среди них занимает процесс воспитания (схема « От маленького человеческого «я» — к высокодуховной творческой личности»). Воспитание - сложная и во многом не определенная система, тесно связанная с обществом и его реалиями. Сегодня остро выступают проблемы взаимоотношений личности и коллектива, их взаимовлияний (развитие общественного общества строится как взаимодействие субъектов); проблемы духовности молодого поколения (речь идет о потере идеалов предыдущих поколений, о некотором вакууме в области морали). проблемы влияния масс-медиа на личностное отношение детей и проблемы воспитания детей в семье (меняется статус, состав семьи, ее функции; воспитание в семье зависит от социальных контекстов). В школе в течение многих лет сложилась система воспитательной работы, которая на принципах гуманизма, демократизма, единства семьи и школы, наследственности поколений обеспечивает осуществление национального воспитания, побуждает к утверждению педагогики личности, содействует формированию у учеников привычек самообразования, самоанализа. Ориентированная модель воспитательной работы (как мы ее представляем) ставит в центр личность ребенка, а педагог-куратор совместно с психологом, изучая индивидуальные и социологические особенности и семьи в целом, осуществляет в процессе сотрудничества комплексное воспитательное влияние, направленное на воспитательные задачи школы и соответственно на воспитательные задачи на государственном уровне. Как сказал В.О. Сухомлинський, в работе значение комедии горе от ума «детский коллектив лишь тогда становится воспитательной силой, когда он возвеличывает каждый человека, утверждает в каждом чувство собственного достоинства, уважения к самому себе». В своей работе с классным коллективом приоритетными считаем изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка и его семьи: формирование личности совместно с семьей на лучших родственных традициях, развитие творческих обдариваний и способностей. Перед планированием деятельности с классом постоянно анализируем состав учеников, изучаем самую семью. Здесь важное значение имеет детальное изучение микроклимата семьи, материально-бытовых условий, в каких проживает ребенок, изучение ценностных ориентаций в семье. Это делаем путем индивидуальных бесед с родителями и детьми, анкетирование родителей и учеников, посещение каждой семьи дома. Индивидуальные доверительные беседы с родителями, когда они дают характеристику своему ребенку и отношениям в семье, помогают избрать правильное направление в работе педагога-куратора с учеником. Кроме специальных психологических исследований, проводим анкеты, разработанные нами на основе наблюдений за учениками на уроках и во внеурочное время: «Мои друзья», ««Горе от ума» в русской драме», «Мой любимый учитель», «Что меня беспокоит?», «Что нас объединяет?», « умеем ли мы быть требовательными к других и к себе?», « дружный ли мы коллектив?», «Я і мой класс». Позднее изучаем качеству воспитанности ученика с помощью анкеты за «Моделью творческой личности В.Н. Алфимова» (сравниваем ответы на вопрос анкеты самых учеников и учителей). Такие исследования помогают совершенно понять индивидуальные особенности каждого, разработать стратегию и тактику воспитательной работы, выработать рекомендации для учеников, для педагогов. Дальше углубляем изучение индивидуальности каждого ученика согласно вековым особенностям. Так, в 4 (8) классе, проводя беседу «Быть самым собой или сравниваться на кого-то?», изучаем идеалы учеников; проводя диспут «Что изменилось в моем характере - хорошо или неважно?», стараемся корректировать приобретенные негативные черты. Обязательно обращаем внимание на динамике умственного развития учеников. С этой целью проводим часы педагога-куратора, на которые учим учеников анализировать свои умения и привычки, формируем понятие самооценки и адекватной самооценки, осуществляем интеллектуальные тренинги. Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете
Позвонить: Ещё из раздела ПедагогикаВ педагогике различают две ее составляющих: педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека, в том числе народную, семейную, социальную, школьную и другие педагогики, и научную педагогику, которая исследует сущность процесса ... Педагогика как совокупность знаний о воспитании человека возникла из общественной потребности в подготовке подрастающих поколений к жизни. В первобытном обществе воспитание детей поручалось наиболее опытным представителям общины или осуществлялось ... |
|