поиск по сайту

Игра в воспитании личности


Игра - это вид деятельности, результатом которой не становится производство какого-либо продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых и детей). Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.

Игру часто определяют как деятельность, выполняемую не для получения каких-либо материальных или идеальных продуктов, а ради развлечения. На самом деле — это нечто большее. Сущность игры заключается в том, что это не обычная, а как бы условная реальность, которая расширяет и обогащает прагматичную жизнедеятельность человека. Психолого-философские исследования («Игра в бисер» Г. Гессе; «Человек-играющий» Й. Хайзенги) свидетельствуют о том, что именно посредством необычного, неправдоподобного (с точки зрения прагматического смысла) в игре осуществляется основное человеческое предназначение, состоящее в возможности подняться к вершинам духа, оторваться от телесных потребностей и земного существования.

Функции игры в жизнедеятельности человека:

Функции игры в жизнедеятельности человека:
  • предоставление возможности человеку попробовать или реализовать себя в воображаемых ролях и образах;
    моделирование жизненных ситуаций борьбы, соревнования, конкуренции, достижения успеха и т.д.;
  • создание условий для взаимодействия, общения, взаимопомощи;
  • сплочение людей в общности, пусть и временные, но порой тяготеющие к сохранению;
  • выявление и развитие личностных качеств играющих, их ловкости, находчивости, решительности, настойчивости, честности и т.д.
  • создание пространства для фантазии, импровизации, открытия чего-то нового;
  • удовлетворение потребности людей в получении удовольствия или наслаждения, в том числе и от умения блеснуть своими знаниями, расширить свой кругозор, обогатиться знаниями других людей.

Классификация игр в педагогике

  • индивидуальные и групповые игры;
  • предметные игры - связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов;
  • сюжетные игры - разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях;
  • ролевые игры - допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую он берет на себя в игре;
  • игры с правилами - регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п.
В зависимости от мотивационных установок выделяют следующие виды игр:
  • игра-развлечение;
  • игра-упражнение;
  • сюжетная;
  • процессуально-подражательная;
  • традиционная;
  • терапевтическая.

Функции игр

В жизнедеятельности человека игры выполняют следующие функции:
  • развитие символического мышления, предоставление возможности человеку попробовать или реализовать себя в воображаемых ролях и образах;
  • моделирование жизненных ситуаций борьбы, соревнования, конкуренции, достижения успеха и т. д.;
  • создание условий для взаимодействия, общения, взаимопомощи;
  • сплочение людей в общности;
  • выявление и развитие личностных качеств играющих, их ловкости, находчивости, решительности, настойчивости, честности;
  • создание пространства для фантазии, импровизации;
  • удовлетворение потребности людей в получении удовольствия или наслаждения.
Каждая игра имеет свои правила или условия. Если правила всегда определяют характер игры однозначно, то условия — произвольны, ситуативны. Можно сказать, что условия — это правила, которые по ходу игры могут изменяться.

Игры, используемые в обучении (дидактические), бывают ролевыми, имитационными, деловыми и организационно-деятельностными.

Особенно важной формой жизнедеятельности игра является для детей. Игры обеспечивают детям возможность овладения общественным опытом, а также физическое, интеллектуальное, нравственное развитие личности.
В раннем детстве, в первые месяцы жизни ребенка, игры очень просты. Игровые действия здесь выражаются в мимических движениях, движениях руками и ногами, в манипуляциях предметами. В этих играх, которые Жан Пиаже называл сенсомоторными, развиваются органы чувств детей, совершенствуется координация движений, осуществляется первоначальное ознакомление с миром.

В дошкольном возрасте ведущими являются сюжетно-ролевые игры, в которых дети изображают преимущественно деятельность взрослых, различные события и ситуации из их жизни. Дети с помощью игрушек и другого игрового материала перевоплощаются в других людей, а иногда в животных, беря на себя их роли. Используя вместо реальных вещей их условные обозначения, дети готовятся к пониманию знаков — слов, букв, математических символов.

В педагогических целях используется множество самых разнообразных игр. Если в подвижных играх в основном совершенствуются движения детей, развивается ловкость, точность, настойчивость и т.д., то в интеллектуальных — восприятие, внимание, мышление, память. Игра помогает справиться со многими сложностями в воспитании и обучении, поскольку в ней присутствуют юмор, смех, пародия, гипербола, открытость отношений. Все это вызывает положительные эмоции и необходимую мотивацию.

Многие дидактические игры используются для упражнений в применении полученных знаний на практике, для их дальнейшего совершенствования, для выработки соответствующих умений. При изучении экономических дисциплин - это «Дельта», «Презентация», «Инвестор», «Новый менеджер» и другие так называемые деловые игры.

Особого внимания заслуживают современные компьютерные игры, привлекающие к себе все большее количество поклонников. Наряду с позитивными функциями, они несут с собой опасность формирования психологической зависимости от них. Механизм образования психологической зависимости от компьютерных игр основан на потребности человека в уходе от реальности и принятии роли. Каждый день компьютерные фанаты «получают дозу» - кто 20 минут, кто час, а кто и значительно больше. Круг социальных контактов у них очень узок, вся другая деятельность направлена лишь на выживание, на удовлетворение потребностей, а главное — на удовлетворение потребности в игре на компьютере. И это, безусловно, одна из актуальных психолого-педагогических проблем.

В последние годы в практике психологической помощи получают распространение терапевтические игры, которые организуются с целью коррекции личностного развития или компенсации недостатков общения, преодоления застенчивости, замкнутости.





Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете

Позвонить:

Ещё из раздела Педагогика

    В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею модель воспитания. Выделены четыре модели воспитания в семье и, соответственно, отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений. Диктат в семье проявляется в ...
      В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею модель воспитания. Выделены четыре модели воспитания в семье и, соответственно, отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений. Диктат в семье проявляется в ...
        Целями реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь являются: 1) повышение качества высшего образования в условиях его массовости; 2) формирование профессиональной мобильности специалистов, способствующей адаптации выпускников ...
          Целями реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь являются: повышение качества высшего образования в условиях его массовости; формирование профессиональной мобильности специалистов, способствующей адаптации выпускников вуза к ...
            Согласно Закону от 29 октября 1991 г. № 1202-XII «Об образовании в Республике Беларусь», Республика Беларусь как суверенное государство имеет собственную систему образования и воспитания и гарантирует каждому своему гражданину возможность развития ...
              В обществе существует некая база, основа ценностей, которая складывалась на протяжении всего развития общества, и человек как субъект данного социума должен следовать им и учитывать эти ценности. Ценность образования Характер истика Государственная ...
                В обществе существует некая база, основа ценностей, которая складывалась на протяжении всего развития общества, и человек как субъект данного социума должен следовать им и учитывать эти ценности. Государственная ценность образования - зависимость ...
                  Главная цель образования – усвоение подрастающим поколением социального опыта. Этот опыт включает в себя четыре основных компонента (по И. Я. Лернеру): 1) знания о природе, обществе, технике, способах деятельности и общения; 2) опыт ...
                    Главная цель образования - усвоение подрастающим поколением социального опыта. Этот опыт включает в себя четыре основных компонента (по И. Я. Лернеру): знания о природе, обществе, технике, способах деятельности и общения; опыт осуществления основных ...
                      Проблема соотношения обучения и развития является не только теоретически, но и практически значимой. От ее решения зависит содержание образования, выбор форм и методов обучения. Можно выделить три точки зрения о соотношении обучения и развития: ...
                        В педагогике различают две составляющие: 1) педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека, в т. ч. народную, семейную, социальную, школьную и другие педагогики; 2) научную педагогику , которая исследует сущность процесса воспитания ...
                          В педагогике различают две составляющие: педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека, в т. ч. народную, семейную, социальную, школьную и другие педагогики; научную педагогику, которая исследует сущность процесса воспитания и ...




                          © 2006-2023 ИП Антонович А.С.
                          +375-29-5017588
                          +375-29-1438110
                                                  
                          zavtrasessiya.com

                          Сайт работает на платформе Nestorclub.com